Tarefa 3ª avaliación: Naipes Timeline

Trabajo naipes from davoo_00

Tarefa integrada UD 3: Galicia no século XIX

Galicia no século XIX

Vídeo: Clic aquí para ver o vídeo

Cronoloxía: adxuntamos aquí a cronoloxía xa que houbo un erro de edición e o programa co que traballamos non nos deixou poñer a cronoloxía xunto co vocabulario, sentimos as molestias.

• Guerra de Independencia Española (1808-1814).
• Ocupación dos franceses durante a guerra en Galicia (1809).
• Os franceses, ao mando do mariscal Soult, persiguen o exército inglés de Moore (1809).
• Batalla de Elviña (1809).
• Batalla de Pontesampaio (7 e 9 de xuño de 1809).
• Pronunciamento de Díaz Porlier (1815).
• Novo pronunciamento cando a gornición da Coruña apoiou a sublevación de Riego en Cádiz (1820)
• Pronunciamento do comandante Solís (1846).
• Mártires de Carral (1846).
• Galeguismo (mediados do século XIX).
• Provincialismo (1840-1846).
• Reforma de Xavier Burgos (1833).
• Rexionalismo (1885-1916).
• Peche da fábrica de Sargadelos (1875).
• Desamortización das propiedades da Igrexa (1836).

Diario de aprendizaxe:

Ao comezo do proxecto o tema que nos tocou parecía un pouco complicado xa que só tiñamos a axuda do libro. O proxecto consistía no seguinte: realizar un vídeo con diferentes fontes históricas acompañadas dunha voz en off grabada por nós mesmos, onde ao final engadimos unha pequena sección pertencente ás palabras de vocabulario asociadas ao tema que nos foi asignado.
A primeira sesión foi bastante curta. Limos rápidamente o tema e subliñei información salientable.
Na segunda sesión comezamos a traballar cos ordenadores e apuntamos o vocabulario e a cronoloxía máis salientable e preparei a parte do texto que tiñamos que ler Alejandra e máis eu.
Na terceira sesión incorporouse Cloe e realizamos unha búsqueda de fontes históricas relacionadas co noso tema a expoñer e fixemos unha investigación para poder atopar as datas e procedencias de cada cadro, imaxe, mapa, grabado, debuxo, retrato... e rematamos de resumir cada un a súa parte.
Na cuarta sesión digamos que comezaron os inconvintes xa que tivemos problemas cas voces en off xa que non de axustaban co tempo proposto, debido a isto quedamos os catro integrantes do grupo fora do aula e finalmente puxemos unha solución ao problema. Nesta sesión comezamos coa montaxe, eu buscaba fontes históricas mentres que Alejandra as axustaba ao Movie Maker.
A última sesión foi moi axetreada xa que íamos un pouco xustos, eu encargueime de facer todo o vocabulario para despois engadilo, non nos deu tempo a rematar e quedamos pola tarde para rematalo e terminar de cadrar todas as fotos co tempo e finalmente engadir a música.

Timeline. Revoltas liberais de 1820

CLICA AQUÍ PARA VER O TIMELINE

Sesión 3

O que fixen hoxe foi afondar máis nos contidos e consultar información relevante e elaborar o time line con Rosa e Alejandra, aínda non o rematamos pero adiantamos bastante o traballo

Narrativa sintética

Arredor de 1820, xurdiron en Europa diversos levantamentos revolucionarios en países como España e as súas colonias en América, Portugal, Rusia, Estados Pontificios de Nápoles e Sicilia, Piamonte e Grecia. Leváronse a cabo pola burguesía, no seu intento de impoñer as ideas liberais e nacionalistas.

En marzo de 1808, Motín de Aranxuez, Carlos IV abdicou no seu fillo Fernando VII alentado polo descontento do pobo con el e con Godoy.

La mayoría de la gente se fue yendo a sus casas y el síndico del Cabildo salió al balcón y preguntó “¿Dónde está el pueblo?”. En esos momentos Antonio Luis Beruti irrumpió en la sala capitular seguido de algunos infernales y dijo “Señores del Cabildo: esto ya pasa de juguete; no estamos en circunstancias de que ustedes se burlen de nosotros con sandeces, Si hasta ahora hemos procedido con prudencia, ha sido para evitar desastres y efusión de sangre. El pueblo, en cuyo nombre hablamos, está armado en los cuarteles y una gran parte del vecindario espera en otras partes la voz para venir aquí. ¿Quieren ustedes verlo? Toque la campana y si es que no tiene badajo nosotros tocaremos generala y verán ustedes la cara de ese pueblo, cuya presencia echan de menos. ¡Sí o no! Pronto, señores decirlo ahora mismo, porque no estamos dispuestos a sufrir demoras y engaños; pero, si volvemos con las armas en la mano, no responderemos de nada.” Poco después se anunció finalmente que se había formado una nueva junta de gobierno .El presidente era Cornelio Saavedra; los doctores Mariano Moreno y Juan José Paso, eran sus secretarios; fueron designados seis vocales: Manuel Belgrano, Juan José Castelli, el militar Miguel de Azcuénaga, el sacerdote Manuel Alberti y los comerciantes Juan Larrea y Domingo Matheu. Comenzaba una nueva etapa de nuestra historia.

Fonte: https://laterminalrosario.wordpress.com/2008/05/26/dos-actos-un-solo-

No mesmo ano, os dous borbóns (Carlos IV e Fernando VII) desprazáronse a Baiona, Francia movidos por Napoleón e firmaron por escrito a súa abdicación enganados polo estratega francés, que coroou ó seu irmán Xosé Bonaparte quen reinou en España de1808 a 1813.

   Autor: Louis Michaud    Fonte:http://legacy.asambleamurcia.es/dip-murcianos.html

O 2 e o 3 de Maio tiveron lugar a sublevación do pobo madrileño en contra dos mamelucos e o fusilamento dos posuídores de armas por parte das tropas francesas ó día seguinte.

  Autor: Francisco de Goya

En 1812 as Cortes de Cádiz aprobaron A Constitución (coñecida popularmente coma "A Pepa" en honor  a San Xosé) na Illa de San Fernando, que recollía principios de liberdade políticacomo a soberanía nacional ou a división parcial de poderes e contemplaba a monarquía constitucional con Fernando VII ó fronte.

Artículo 1.

La Nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios.

Artículo 2.

La Nación española es libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona.

Artículo 3.

La soberanía reside esencialmente en la Nación, y por lo mismo pertenece a ésta exclusivamente el derecho de establecer sus leyes fundamentales.

Fonte: https://www.protocolo.org/ceremonial/legislacion/constitucion_espanola

_1812_cadiz_la_pepa_parte_i.html

1814 Regreso de Fernando VII tras a Guerra de Independencia, supuxo o pronunciamento do corpo militar que se sublevou para impoñer un sistema liberalista. Alzamento do xeneral Rafael del Riego.

https://www.youtube.com/watch?v=JJD8Qb4hBqk

1816-1819 Europa experimentou unha época de decadencia caracterizada por una crise  de tres anos debido  á reconversión da economía de guerra na do tempo de paz.

As consecuencias foron: oscilacións violentas dos produtos agrícolas e desemprego na industria, contribuíndo así ó descontento social.

1820-1823 Trienio liberal, instáurase a monarquía constitucional  polo pronunciamento de Rafael del Riego Este acontecemento é denominado Insurrección

Fonte: Congreso dos deputados 

Palacio das Cortes, actualmente Senado. Xuramento da Constitución e por tanto, da monarquía de Riego.

1823-1833 Década ominosa. Coa intervención da Santa Alianza a través do envío do exército francés, coñecido como "Os Cen mil fillos de San Luis" en honor ó seu rei, Luís XVIII, irmán do executado Luis XVI, Fernando VII aboliu a Constitución e reinstaurou a monarquía absolutista.

Bien públicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que precedieron, acompañaron y siguieron al establecimiento de la democrática Constitución de Cádiz en el mes de marzo de 1820: la más criminal situación, la más vergonzosa cobardía, el desacato más horrendo a mi Real Persona, y la violencia más inevitable, fueron los elementos empleados para variar esen­cialmente el gobierno paternal de mis reinos en un código democrático, origen fecundo de desastres y de desgracias. Mis vasallos acostumbrados a vivir bajo leyes sabias, moderadas y adaptadas a sus usos y costumbres, y que por tantos siglos habían hecho felices a sus antepasados, dieron bien pronto pruebas públicas y universales del desprecio, desafecto y desaprobación del nuevo régimen constitucional. Todas las clases del Estado se resistieron a la par de unas instituciones, que preveían y señalaban su miseria y desventura. [ ... ]
La Europa entera, conociendo profundamente mi cautiverio y el de toda mi familia, la mísera situación de mis vasallos fieles y leales agentes españoles, por todas partes determinaron poner fin a un estado de cosas que era el escándalo universal, que caminaba a trastornar todos los tronos y todas las instituciones antiguas, cambiándolas en la irreligión y en la inmoralidad.[ ... ] he venido a decretar lo siguiente:

1º Son nulos y de ningún valor los actos del llamado gobierno constitucional (de cualquier clase y condición que sean) que ha dominado a mis pueblos desde el día 7 de marzo de 1820 hasta hoy 1º de octubre de 1823 [ ... ]
2º Apruebo todo cuanto se ha decretado y ordenado por la junta provisional de gobierno, y por la regencia del reino creadas, aquéllas en Oyarzun el día 9 de abril, y ésta en Madrid el 26 de mayo del presente año.
                                                                                 Puerto de Santa María, 19 de octubre de 1823.

Fonte:http://intercentres.edu.gva.es/intercentres/03007406/historia/fernandovii.htm#abolicionTL

1822-1830 Independencia de Grecia. Rebelión contra o Imperio Otomano propulsada polos levantamentos liberais dos países colindantes. Interviñeron Francia, Gran Bretaña e Rusia apoiándo ós gregos. O Tratado de Adrianópolis (1829) puxo fin ó conflito.

Batalla de Navarino por Ambroise-Louis Garneray

1810-1825 Independencia das colonias Americanas. Os crioulos non podían participar na política da metrópole e  tampouco comerciar con outros países. A extensión do liberalismo e a independencia de EE.UU contribuíron á que as Xuntas se sublevasen (1810-1814) e favoreceron Campañas Militares (1814-1825).

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hisparevol.gif

Sesión 2

Na sesión de hoxe estivemos traballando cos chromebooks. Eu emparelleime con Alejandra. Mentres Rosa e Laura facían o plan de traballo e investigaban nos contidos, nós buscamos información acerca dos protagonistas, as causas e as consecuencias da revolución liberal de 1820. A continuación o que fixemos foi abrir o time line e fixemos pequenas probas nel no tempo restante de clase.

Páxinas e recursos da web fiables

http://hispanidad.info/triconst.htm
http://es.slideshare.net/9marlon9/revoluciones-de-1820
http://www.reypastor.org/departamentos/dhis/alsese/geh/hcpdf/tema06.pdf
http://www.monografias.com/trabajos10/era/era.shtml
http://clio.rediris.es/n36/oposicones/tema55.pdf

Sesión 1

Na clase de hoxe o que fixemos foi, en primer lugar, leímos a información do libro necesaria para facernos unha idea da información que temos e a que debemos analizar, despois organizamos os cargos e elaboramos o plan de traballo, non tivemos complicacións.

Plan de traballo

Data	Tarefas	Repartición	Produtos finais
Sesión 1 (11/11)	Distribución dos cargos de equipo, elaboración dun plan de traballo e das normas do grupo e publicación no blog.	Consenso no grupo e redación individual.	3 entradas no blog persoal coas etiquetas Diario de Sesións e Tarefa Integrada Unidade 2
Sesión 2 (17/11)	Procura de información sobre os eventos principais e sintetización dos mesmos. Comezamos o timeline.	Traballo en parellas David e Alejandra: consulta páxinas web de información rigorosa e resume do contido do libro. Laura e Rosa: sintetización e procura de imaxes e recursos históricos	Unha publicación persoal cos principais feitos históricos resumidos e coa fonte da que se extraeron.
Sesión 3 (25/11)	Finalización e matización do Eixe Cronolóxico (timeline) e publicación no blog.	Traballo en grupo: contraste dos datos recollidos e maquetación do eixe.	Timeline e mellora da entrada da segunda sesión.

Caderno de equipo

Cargo	Funcións e tarefas	Data de incorporación	Nome e número
Coordinadora	-Controla  a repartición de tarefas  e a súa execución -Representa ó grupo	10/11/2016	Laura P.R Nº22
Mediador/a	-Coida o ton e a quenda de palabra no equipo, asegura un bo clima de traballo. -Responsabilízase de tomar notas  se fose necesario.	10/11/2016	Alejandra V. G-L. Nº31
Axudante	-Colabora cos outros compañeir@s. -Establece os tempos de fala xunto co mediador/a e se un compañeir@ falta, cubre o seu posto.	10/11/2016	Rosa M.H. Nº19
Motivador/a	-Favorece o desenvolvemento do proxecto, recolle por escrito (ou no blog) todas as ideas do grupo.	10/11/2016	David T.N. Nº29

DEPOTISMO ILUSTRADO

DEPOTISMO ILUSTRADO.

Índice:

1. Definición completa (que, cando, onde, como).
2. Exemplos.
3. Explica un exemplo empregando unha fonte histórica (clasificación e análise do documento).

•     Subliña as palabras clave.
•     Natureza do texto (xurídico, filosófico, historiográfico, político, etc).
•     Tipo de fonte (primaria ou secundaria).
•     Cronoloxía e localización espacial.
•     Contexto histórico (circunstancias históricas nas que se escribe o documento).
•     Autoría.
•     Destinatario.
•     Tema (relación coa definición/interpretación).

   4. Elabora un pequeno comentario das fontes empregadas para a elsaboración da entrada. 

--------------------------------------------------X----------------------------------------------------------------
DEFINICIÓN:

• Forma de goberno xurdida do intento dalgúns monarcas europeos do século XVIII por conciliar o absolutismo coa filosofía da ilustración. Estes monarcas promoveron algunhas reformas modernizadoras, pero non se chegou a cambiar a estrutura política e social. 

EXEMPLOS:

• A frase máis característica é "todo para o pobo pero sen o pobo" que significa que os monarcas tomaban as decisións pensando no ben do pobo pero éste non participaba no voto.
• Os monarcas ilustrados máis importantes foron Federico II de Prusia, María Teresa e José II de Austria, Catarina II de Rusia e Carlos III de España. Moitos filósofos instaláronse nas cortes destos reis, que manifestaban o deseo de efectuar reformas basadas nas ideas das luces.

FONTE HISTÓRICA:

“En un Estado en el que un hombre sólo o una sola corporación de próceres, de nobles, o de pueblo, administrara los tres poderes y tuviera la facultad de hacer leyes, de ejecutar las resoluciones públicas y de juzgar los crímenes y las disputas de particulares, todo se perdería por completo. Los gobiernos de casi toda Europa son moderados porque el príncipe que administra los dos primeros poderes deja a sus súbditos el ejercicio del tercero.

Los príncipes que quieren ser déspotas siempre empiezan reuniendo todas las magistraturas en ellos mismos: algunos reyes de Europa acaparan todos los grandes cargos del Estado”
Barón de Montesquieu El espíritu de las leyes, 1748

• Natutreza do texto: Historiográfico e xurídico.

• Tipo de fonte: Primaria.

• Este fragmento do espíritu das leis foi publicado a mediados do século XVIII durante a época do Antigo Réxime, en Francia, durante o reinado de Luís XV, aínda que o autor viuse influído enormemente polas inxustizas perpetradas durante o reinado de Luís XIV.

• Este fragmento foi escrito por Montesquieu. O Espírito das Leis é a súa obra cumbre, ata o punto que se toma esta obra e data como punto de arranque da vitoria intelectual da Ilustración e cifra representativa dunha xeración histórica. Na súa soada obra promoveu unha nova estrutura do Estado, baseada nun equilibrio de poderes.

• Destinatario: Tiña como destinatario a xente con poderes dentro do Estado, ao pobo e en parte á Igrexa xa que se recolle unha forte crítica sobre ésta.

• A idea principal do texto é a defensa da división de poderes, en especial, o exercicio independente da xustiza. Montesquieu expón que se un só home ou unha corporación composta por xentes notables ocupásese de administrar os tres poderes do Estado (executivo, lexislativo e xudicial). Por iso é polo que cando existe unha división dos mesmos, o lexislativo e o executivo queda en mans duns e o xudicial separado. (Goberno moderado)

FONTES EMPREGADAS.

• Para os dous primeiros puntos axudeime sobretodo dos meus apuntes xa que creo que están bastante completos e considero que son unha fonte moi fiable.

Despois contrastei a información en blogs de historia e páxinas webs similares, unha delas foi donde saquei a fonte histórica e moita información na que me apollei á hora de facelo

http://biombohistorico.blogspot.com.es/2010/10/un-texto-para-repasar-el-siglo-xviii-el.html

https://viajeporlascienciassociales.wordpress.com/2014/10/05/comentario-de-texto-1o-bachillerato-separacion-de-poderes-1748-montesquieu/

http://www.historiacultural.com/2010/07/despotismo-ilustrado.html

http://historiaybiografias.com/despotismo/

http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/politicadespotismo.htm

http://biombohistorico.blogspot.com.es/2010/10/un-texto-para-repasar-el-siglo-xviii-el.html

http://biombohistorico.blogspot.com.es/2013/10/comentario-de-texto-el-despotismo.html

Autoavaliación:

		0,5	1	1,5	2
E N T R A D A B L O G	Utilizar o vocabulario histórico e artístico con precisión, inseríndoo no contexto adecuado. Utiliza con fluidez e precisión o vocabulario histórico e artístico necesario.	Non sigo as indicacións para a realización da entrada no blog ou faltan a maioría dos apartados.	A entrada non segue todas as indicacións propostas ou falta algún apartado.	Elaboro todos os apartados pero con pouca autonomía ou creatividade.	Respecto as indicacións propostas para elaborar a entrada e abordo con autonomía e creatividade a tarefa.
		Selecciono información que non é pertinente. Non cito as fontes.	Busco e selecciono información, pero non a organizo correctamente. Non cito todas as fontes ou apenas comento para que foron empregadas.	Busco, selecciono e organizo correctamente a información. Cito todas as fontes e realizo un comentario das mesmas.	Selecciono e obteño información de fontes escritas, segundo criterios de veracidade e pertinencia, diferenciando os feitos das opinións e realizando un comentario completo das mesmas .
		Non interpreto o documento  histórico ou non é apropiado. Limítome a nomear datos.	Interpreto o documento histórico pero algún apartado non está correctamente clasificado.	Interpreto e clasifico correctamente o documento  histórico pero non establezo relacións co seu contexto.	Interpreto e clasifico correctamente o documento  histórico, situándoo no seu contexto ou establecendo relacións con outros temas.

As nosas preguntas do xogo sen corrixir

XOGO

As nosas correccións das preguntas dos compañeiros de B

1. ¡BandeIras! Descubre de que país é cada bandeira:

7. En las banderas de: Australia, Nueva Zelanda y Papúa-Nueva Guinea. ¿Qué representan las estrellas?

        a. Islas del continente.

        b. Una constelación.

        c. Una referencia al catolicismo.

8. En las banderas de: Australia, Nueva Zelanda y las Islas Fiji. ¿Por qué tienen la bandera del Reino unido?

        a. Porque en el pasado era su bandera.

        b. Porque fueron colonizados por dicho país

9. Dichas colonias inglesas, ¿para qué fueron usadas en un principio?

        a. Para conseguir recursos y más población.

        b. Como colonia penal.

        c. Para estar más cerca de Asia.

10. A pesar de tener una gran extensión entre todo el continente, ¿por qué destaca Oceanía?

        a. Por ser el menos poblado.

        b. Por tener las mejores playas.

        c. Por tener más turistas que ciudadanos.

11. Un grupo de australianos, descontento con su situación política, en 1892, intentaron…

        a. Dar un golpe de estado que no llegó a hacerse real.

        b. Establecer una ‘Nueva Australia’ en el actual territorio de Paraguay.

        c. Establecer una ‘Nueva Australia’ en el actual territorio norte de China.

12. Australia es la sexta nación más grande del mundo, y también…

        a. La cuarta con mayor población.

        b. La primera en el ranking mundial del IDH.

        c. La primera con menor densidad de población.

13.Es verdad que la extensión de la nación de Samoa es menor que la extensión de la provincia de Pontevedra?

a. Verdadero

b. Falso

14.Cuales de los siguientes países tienen una república? Papúa Nueva Guinea, Islas Marshall, Islas Fiyi, Islas Salomón, Nueva Zelanda, Australia, Samoa

a. Papúa Nueva Guinea y las islas Marshall

b. Todos excepto Australia

c. Ninguno de los anteriores tiene como gobierno una república

15.¿Cuáles son las 5 ciudades más pobladas de Australia?

a.Islas Marshall, Australia, Nauru, Palaus, Samoa.

b.Nueva Zelanda, Islas Salomón, Fiyi, Tonga, Tuvalu

c. Sidney, Melbourne, Brisbane, Perth y Adelaida. 

16. ¿Cuál de estos países no pertenece a Oceanía?

a.Vanuatu

b.Samoa

c.Filipinas

d.Kiribati

17. ¿Cuál es el país más pequeño de Oceanía?

a.Tuvalu

b.Nauru

c.Palaos

d.Tonga

18. ¿Cuál es la capital de Australia?

a.Canberra

b.Perth

                             c.Melbourne

d.Sidney

19. ¿Cuál es el país oceánico que esta más cerca de Australia?

       a.Papua Nueva Guinea

 b.Nueva Zelanda

                              c.Islas Salomón

20.¿Cuántas Islas tiene aproximadamente el archipiélago Islas Salomón?

a.880

b.550

c.990

d.770

Correcciones das preguntas dos nosos compañeiros: Faltan as preguntas da 1 ata a 6, as demais son acertadas pero notamos escasez nos outros medios como físicos , económicos ... e moita abundancia no medio político , quizais demasiadas, e finalmente moitas das preguntas non seguen os patróns da rúbica que se esixen.